2019河北教师招聘面试备考:《文件和文件夹》答辩题目及解析

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中共教育承德2011.1.20我想分享

《文件和文件夹》回答问题和分析

第一个问题

请结合本课程来理解文档的概念吗?

[参考答案]

文件是作为计算机存储介质的载体存储在计算机上的信息的集合,并且是信息存储的基本单元。不同的文件由不同的名称区分,称为“文件名”。

第二个问题

作为一名教师,您将如何提高学生的操作能力?

[参考答案]

在设计课堂练习时,教师应充分发挥多媒体图形的优势,设计多层次的练习,让每个学生都能在轻松愉快的环境中练习。在设计练习时,有必要照顾所有学生并将练习分成多个层次。一般来说,第一级是类似于给出的例子的练习,目的是照顾不太关心的学生。第二个层次是基础知识的变异实践,旨在解决重大难点的知识问题,照顾中学生;这是一个发人深思的练习,有一点小脑,以迎合优秀的学生。这种多层次的练习使贫困学生“吃饭”,中产阶级“吃得好”,优秀学生“吃得好,吃得好”。学生在做这个问题时不仅不觉得无聊,而且对学习也很感兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目标。简而言之,多媒体辅助教学具有许多优点。同时,对教师的教学活动提出了更高的要求。让孩子有机会享受快乐学习,只有将多媒体辅助教学纳入素质教育的整体优化,合理安排教学过程,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术勇气,才能提高学生的素质。优化课堂教学,全面提高教学质量的目的。

第三个问题

请在本课中告诉我主文件名和文件扩展名有什么区别?

[参考答案]

主文件名可以由用户定义。在日常使用中,当我们命名文件时,为了便于将来搜索,文件的主题通常用作文件的名称。换句话说,当您为文件命名时,您需要“查看名称”;

文件扩展名,也称为“文件后缀名称”或“类型名称”,通常由1-3个英文字符组成。文件扩展名用于指示文件类型。例如,“。doc”代表Word文档,“。txt”代表文本文件.

第四个?侍?

如何理解信息技术教学中任务驱动的应用

[参考答案]

1.信息技术教师明确界定了自己的角色。

在传统教学中,教师有意识地,无意识地发挥知识“叙述者”,信息“教师”和“领导者”的教学活动作用。教师的权威性质自然地将自己置于中心,学生转向教师。然而,如今,在信息爆炸的时代,学生获取信息和知识不再是教师的唯一渠道。只有正确理解和纠正自己的立场,教师才能提高信息技术课程的效率。因此,教师应树立“教学是学,学是教”的理念,即教师教学过程是一个学习过程。学生学习的过程就是教导他人的过程。教师的角色应该是教学活动的设计者。领先的学者,合作者,评估者和“竞争者”。

二,灵活运用“任务驱动”的教学方法

信息技术教学大纲明确指出,知识和技能的教学应以完成典型的“任务”为基础,建立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“做”中“学习”的想法。

现代教育引入了基于计算机的信息技术教学方法,提出了以“超媒体”形式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。 “任务驱动”是一种基于建构主义教学理论的教学方法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与大任务或问题相结合。探索和保持学习者探索问题的兴趣和动力。创造一个真实的教学环境,让学生学习真正的任务。学生必须主动学习,教师不断挑战和激励学生前进。目前,“任务驱动”的教学方法已形成“以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体”的基本特征。

第五个问题

请告诉我们您计算机上的文件类型?

[参考答案]

文件通常可以分为系统文件,通用文件和用户文件。

系统文件和公共文件通常由专业人员加载到硬盘中。文件名和扩展名由系统同意。用户无法重命名或删除这些文件。用户可以根据用户需求和喜好自定义用户文件的主文件名。命名完成,扩展通常由生成文件的应用程序指定。

第六个问题

您如何看待信息技术与课程的整合?

[参考答案]

既然信息技术已被纳入新课程改革的学科建设,我相信这是信息技术教师反思自己,迎接挑战的机会,也是重新定位信息技术学科地位的机会。新课程改革的目标是中华民族的崛起和每个人的发展。信息技术是一门学科,它与其他学科不同。它也是一门技术,一门技术学科。其他学科新课程的实施离不开信息技术学科:首先,它是教师教育的一个非常重要的手段;其次,需要课程整合;最后,新课程的实施需要更多的学生独立学习,探索学习,这么多学生的信息技能也会影响教师实施课堂教学的成败。因此,信息技术应该是所有学科的基础,它也应该是教师需要掌握的技能和学生必须学习的技术。

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《文件和文件夹》回答问题和分析

第一个问题

请结合本课程来理解文档的概念吗?

[参考答案]

文件是作为计算机存储介质的载体存储在计算机上的信息的集合,并且是信息存储的基本单元。不同的文件由不同的名称区分,称为“文件名”。

第二个问题

作为一名教师,您将如何提高学生的操作能力?

[参考答案]

在设计课堂练习时,教师应充分发挥多媒体图形的优势,设计多层次的练习,让每个学生都能在轻松愉快的环境中练习。在设计练习时,有必要照顾所有学生并将练习分成多个层次。一般来说,第一级是类似于给出的例子的练习,目的是照顾不太关心的学生。第二个层次是基础知识的变异实践,旨在解决重大难点的知识问题,照顾中学生;这是一个发人深思的练习,有一点小脑,以迎合优秀的学生。这种多层次的练习使贫困学生“吃饭”,中产阶级“吃得好”,优秀学生“吃得好,吃得好”。学生在做这个问题时不仅不觉得无聊,而且对学习也很感兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目标。简而言之,多媒体辅助教学具有许多优点。同时,对教师的教学活动提出了更高的要求。让孩子有机会享受快乐学习,只有将多媒体辅助教学纳入素质教育的整体优化,合理安排教学过程,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术勇气,才能提高学生的素质。优化课堂教学,全面提高教学质量的目的。

第三个问题

请在本课中告诉我主文件名和文件扩展名有什么区别?

[参考答案]

主文件名可以由用户定义。在日常使用中,当我们命名文件时,为了便于将来搜索,文件的主题通常用作文件的名称。换句话说,当您为文件命名时,您需要“查看名称”;

文件扩展名,也称为“文件后缀名称”或“类型名称”,通常由1-3个英文字符组成。文件扩展名用于指示文件类型。例如,“。doc”代表Word文档,“。txt”代表文本文件.

第四个问题

如何理解信息技术教学中任务驱动的应用

[参考答案]

1。信息技术教师清楚地定义他们的角色。

在传统教学中,教师自觉地、不自觉地扮演着知识“叙述者”、信息“教师”、教学活动的“领导者”的角色。教师的权威性自然而然地把自己放在中心位置,学生们把老师转过来。然而,在当今信息爆炸的时代,学生获取信息和知识已不再是教师的唯一渠道。教师只有正确认识和纠正自己的立场,才能提高信息技术课程的效率。因此,教师应树立“教学就是学习,学习就是教学”的观念,即教师的教学过程是一个学习过程。学生学习的过程就是教授他人的过程。教师的角色应该是教学活动的设计者。主要的学者、合作者、评估者和“竞争性的”。

二是灵活运用“任务驱动”教学方法

《信息技术教学大纲》明确指出,知识和技能的教学应以完成典型的“任务”为基础,确立“任务驱动”的教学原则。这一原则突出了“做”中“学”的思想。

现代教育引入了基于计算机的信息技术教学方法,提出了以“超媒体”的形式组织教学信息,以“任务驱动”的形式组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种基于建构主义教学理论的教学方法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与大任务或大问题相结合。探索并保持学习者探索问题的兴趣和动机。创造一个真实的教学环境,让学生以真实的任务学习。学生必须有学习的主动性,教师不断挑战和激励学生前进。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体”的基本特点。

第五个问题

请告诉我们您计算机上的文件类型?

[参考答案]

文件通常可以分为系统文件,通用文件和用户文件。

系统文件和公共文件通常由专业人员加载到硬盘中。文件名和扩展名由系统同意。用户无法重命名或删除这些文件。用户可以根据用户需求和喜好自定义用户文件的主文件名。命名完成,扩展通常由生成文件的应用程序指定。

第六个问题

您如何看待信息技术与课程的整合?

[参考答案]

既然信息技术已被纳入新课程改革的学科建设,我相信这是信息技术教师反思自己,迎接挑战的机会,也是重新定位信息技术学科地位的机会。新课程改革的目标是中华民族的崛起和每个人的发展。信息技术是一门学科,它与其他学科不同。它也是一门技术,一门技术学科。其他学科新课程的实施离不开信息技术学科:首先,它是教师教育的一个非常重要的手段;其次,需要课程整合;最后,新课程的实施需要更多的学生独立学习,探索学习,这么多学生的信息技能也会影响教师实施课堂教学的成败。因此,信息技术应该是所有学科的基础,它也应该是教师需要掌握的技能和学生必须学习的技术。

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